论怎样做好农村寄宿制小学的班主任

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一、加强学习，增强教师的责任心

教师责任心的强弱是教学工作成败的基础，没有责任心的教师是无法圆满完成教学工作的。因此，增强教师责任心的工作要常抓不懈，每周例会和政治业务学习时强调教师只要学生一到位，教师要各尽其职，并在小节上周工作情况时要恰如其分地表扬认真负责的教师，对工作不到位、责任心差的教师要提出善意的批评和帮助，全面提高教师素质。要树立典型，让每一位教师尽心尽职，关爱学生，认真完成教育教学任务。

二、建立寄宿生档案和联系卡制度

认真调查研究，建立每个寄宿生的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话、家长单位详细地址、监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排专门人员对寄宿生的档案进行管理，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

三、配备好优秀的生活老师

小学生，特别是低年级的小学生，生活自理能力较差，加上学前时期娇生惯养，在校住宿学习会遇到很多困难，甚至发生一些意想不到的事故，例如，恋家，恋父母，从床上摔下来，尿床等。生活老师则能够照管学生，在学生出现事故或生病时得到及时处理，让学生学得安心，家长在家放心。当然，生活老师必须要选有责任心、懂一些医学，并很勤快的教师。

四、创设良好的生活环境

苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”良好的生活环境是学生学习的基本保障，调动学生的学习积极性，除了课内用学生喜爱的教学方式，还要让学生在课外活动时有玩有乐，并且具有安全感，只有这样才能从本质上戒除学生恋家、逃学、厌学的心理，让学生学得安心，因此，为了丰富孩子们的课余生活，我校开展了丰富的课外活动和少先队活动，并开展了找童真童趣的活动。如打牛儿、弹弹子、打沙包，踢毽子。

让他们在课余及晚上看看电视，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

五、实行教师晚上轮流值日制度

合理及时的安排是学生安全工作的前提。为了让学生睡好觉，防止学生夜晚着凉、尿床等。我们制定了教师晚上轮流值日制度。安排教师轮流给学生盖被子，提醒学生起床大小便等。学校行政领导及时查岗，督促教师认真值日，并对学生就寝情况作好记录。

六、责任明确，分工合作

班主任管理好学生的学习、纪律，更重要的是要管理好学生的安全和日常生活。如：早晨起床教会学生叠被子、打扫寝室、刷牙、洗脸、摆口杯、放置清洁用具等；就餐时督促学生把饭吃完，及时洗碗；身体不舒服带学生看医生，与家长取得联系，就寝时要查寝；学生逃学了要及时向学校汇报，学校派老师一同寻找；保育员就寝时陪护学生睡觉，平时给寝室消毒、开窗，让寝室通风透气；任课老师也要随时注意学生情况。发现问题与班主任交流。这样，教师之间做到了既分工，又合作，管理协调，学校寄宿生工作就能顺利开展。

七、加强与寄宿生父母或监护人交流与沟通

学校要向寄宿生的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的寄宿生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强。

八、重视寄宿生的安全管理

住校生安全是住校生管理的头等大事。就我校生源的实际，周边涉及到两个乡镇，7个村35个社的学生，家长忙于打工和从事农业生产，一般没时间接送学生，学校要加强对宿寄生的安全教育。学校必须确保学生寄宿期间的一切安全，保证寄宿生学习生活正常运行。学校领导经常利用每周教师例会（对教师）或升国旗仪式（对住校生）的时间，开展住校生日常行为中的安全教育工作，如严格遵守《安全值班制度》等。学校还专门针对住校生开展了“灭火演练”、“防火灾等突发事件疏散演练”及相关安全知识学习，进一步提高了他们的安全意识和应急能力。向每一位住校生发放安全知识手册，开展发现身边的不安全行为，提安全建议，安全知识竞赛等活动，让住校生增加了安全意识，同学之间也能相互监督。

学校对住校生实行1日24小时监控。班主任、值班教师、生活老师分时段对住校生负责监管。谁失控、谁负责。住校生星期天下午到校——星期五下午放学离校，其间实行封闭式管理，如确有事需要外出，须有班主任或值班教师陪同或持有他们签名的请假条。为了防止住校生和走读的同学在放学时混在一起离校，必要时学校采取了集中放学的办法……

当然，如何利用好寄宿学校的条件，更好促进寄宿生的健康成长，还需要进一步在实践中摸索，总结经验。但只要在工作中多动脑，从关心、爱护寄宿生的角度出发，多了解情况，密切联系家长，认真解决学生之间存在的矛盾纠纷，做到学校、家长、社会紧密配合，就一定能得到良好的教育效果。

浅析农村小学班主任如何走出管理困境

洞口县杨林乡中心学校阚家炳在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成材，而且要培养学生成人。在培养的阶段性上，低年级班主任与其他各阶段的班主任不一样，在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心，为学生创造和谐、生动、宽松的成长环境。一、亲之近之，体现爱心 1、常和学生打交道，亲之近之。孩子们刚入学时，面对新的学习和生活环境，常常会遇到不适应的情况，如果班主任没有给予足够的重视，很有可能造成孩子以后学习和生活的更大困难，这就需要班主任多和学生们接触，了解他们的心理，化除他们的顾虑，点名时不要仅仅叫一声名字，还可以用目光注视或说上一两句话，在路上遇到学生时，也要面带笑容，先一步和孩子们说话打招呼。 2、语言儿童化，柔和风趣。班主任做学生的思想工作，必须讲究语言的柔和和风趣，特别是面对低年级的学生，不仅需要老师和学生交流时蹲下身去，更需要儿童化的语言，使学生一听就懂。只有这样才能有效地培养学生学习的兴趣，避免孩子产生厌学的情绪。低年级的学生容易犯错，做老师的更不能用过激的语言斥责孩子的过失。 3、多和学生一起活动。在课余时间里，班主任应主动和孩子们一起做做游戏，讲讲故事，谈谈心。这样既有利于消除孩子们心中的紧张感，适应新的学习生活规律，又有利于老师了解童心，改进教育方法和教学手段；学生了解老师，消除学生对老师的陌生感和畏惧感，从而增进了师生之间的感情。 4、加强和学生家长的沟通。要做到真正全面地了解学生，促进学生学习生活各方面健康发展，必须加强和学生家长的沟通，推行“互教”制度。现在农村学校的学生留守儿童占了百分之七十，父母外出打工，这些因素增添了和家长沟通的难度，其实，办法还是有的，我们在班上公布自己的电话号码、联系方法等，也可以收集学生家长的电话号码，制成“班级亲情联系卡”，这样，不但可以更深入地了解学生，还可以和家长们建立起良好的互教制度，让学生感受到更真切的关爱，使之健康成长。二、用爱心去尊重和爱护学生 1、在乎学生的“在乎”。孩子们的在乎需要尊重，需要呵护，他们在乎老师给予的一个微笑，在乎老师给予的一个发言的机会，在乎老师的一个奖励，一个改错的机会。在这样的过程中，老师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子的每一点需求，更能激动每一个学生，让初入学的他们产生更多的“在乎”，只有教师尊重和珍视孩子们的“在乎”，才能让学习变成孩子们最快乐的事，让他们的心空蔚蓝起来，这不是给予，而是对孩子的真诚奉献。 2、蹲下身去，以平等的态度对待学生。在平时的工作中，我发现学生一般是不敢向老师借东西用的，就是借，很少有老师想要把东西亲自送到孩子手上，而当老师向学生借东西就不同了，孩子们都争先恐后亲自送上来的，可以从这些细节中，我们可以说，师生之间是平等的吗？面对学生们那纯真的双眸，作为老师的我们就应该蹲下身去，以平等的态度对待学生，这才是真正的尊重学生，真正的爱护学生。 3、犯错误的孩子更需要老师去尊重和爱护。当孩子犯了错误，进行批评教育的时候，要针对事，不能针对人。应该帮助孩子认识到为什么错了，怎样做才能改正错误，而不应该说一些诸如：“你真笨”、“你差劲”之类贬低、嘲讽的话，以免伤了孩子的自尊，打击了孩子的自信，因为在孩子们的心目中，老师的评价在某种程度上就是一面镜子，他们会因老师的贬低批评而产生自卑心理。三、帮助学生养成良好的学习习惯和健康的行为习惯 1、帮助低年级的学生掌握学习常规。教学常规是维持课堂秩序，提高教学质量的保证，教师应深刻认识到这一点，特别是在一年级初入学时，孩子们常常不能安静下来，而按自己的意愿去做事，就需要教师去细心地引导他们。首先在开学初一周教育学生懂得铃声的意思，保证按时上课和下课；然后强调课堂纪律，针对低年级学生发言积极性高，爱插话的特点，适当运用批评和表扬教育引导学生，要专心听别人讲话，回答问题时要先想好了再举手；最后也要常开展一些活动，增强班级的凝聚力。 2、帮助孩子养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法。一般来说，初入学的孩子对一切都新奇，有很高的求知欲望，教师应及时抓住激发兴趣的有利机会，在此基础上加以正确的引导和教育，就很容易让孩子养成良好的学习习惯。当孩子进入小学后，教师应对孩子进行学习方法的指导。 3、帮助学生慢慢养成健康的品行。

在对小学生这一“调皮学生群体”的教育与管理中，班主任起着挑大梁的重要作用，尤其是在教育教学资源缺失、师资力量匮乏的农村地区，小学班主任在班级管理中可以说是独当一面。以下内容对农村小学班主任应如何走出管理困境这一教育管理话题进行了探讨。

一、造成农村小学班主任管理困境的原因

我们首先对造成农村小学班主任管理困境的原因进行探讨，笔者认为主要有三大原因：首先，农村的经济条件相对来说比较落后，农民的生活状况不容乐观，因此许多家长选择外出打工以养家糊口，这就造成了留守儿童这一特殊群体的出现，而且，其数量在我国农村地区呈逐年上升的趋势，这些留守小学生由于长期缺乏家庭的温暖与父母的陪伴，其身体与心理都得不到健康的发展，导致其在生活、学习甚至心理等方面出现了一系列问题，例如，留守小学生性格自闭、厌学，甚至逃学、打架，变成“问题学生”等情况屡见不鲜，这是造成农村小学班主任管理困境的第一个原因。其次，由于农村普遍处于偏远地区，学校教育教学的条件比较落后，不仅教学设备跟不上，师资也相对匮乏，教师素质参差不齐，许多农村班主任教育教学的思想和管理方式比较落后。例如，许多农村班主任至今仍然在用体罚的方式来对小学生进行教育和管理，这种管理方式很容易激发学生的叛逆心理，甚至稍有不慎就会给学生留下抹不去的心理阴影，这是造成农村小学班主任管理困境的第二个原因。最后，农村地区的学生家长大多文化水平较低，这就造成了其教育理念的缺失和管理方式的落后、守旧，部分学生家长不配合学校和教师对学生的教育管理工作，甚至持抵触态度等等，这是造成农村小学班主任管理困境的第三个原因。

二、农村小学班主任如何走出管理困境

我们在明确了造成农村小学班主任管理困境的原因之后，那么，接下来如何走出管理困境就有了大方向，下面笔者从“留守小学生”、“教师”、“学生家长”这三个方面对农村小学班主任如何走出管理困境展开探讨与交流。

1. 如何针对留守小学生进行管理

笔者班级中的“问题学生”绝大多数是留守儿童，由于父母常年外出工作，留守在家的小学生非常缺乏家庭的温暖与父母的陪伴，这对一个处于成长期的儿童来说是一件很残忍的事情。笔者通过长期的关注与研究，发现留守小学生的心理普遍比较脆弱，其外在性格通常以两个极端的方式呈现出来：一部分留守小学生的性格表现出自闭、消沉的特点，其行为安静异常，在与人交往方面存在一定的障碍；另一部分留守小学生的性格表现出乖张、叛逆的特点，其行为多动不安，经常做出一些哗众取宠、扰乱教学秩序的事情。笔者认为，针对这两种性格表现截然不同的“问题学生”，其管理方式却可以是殊途同归的，究其原因，留守小学生这两种问题出现的根源都是缺乏温暖、缺乏关注所致，因此，针对留守小学生这一问题高发群体，班主任要投入更多的耐心、关心与爱心，在对其进行管理与教育的过程中，要爱护他们，尊重他们，不仅要加强对留守小学生学习方面的管理，更要加强对其生活方面的关心，这是农村小学班主任走出管理困境的第一步。

2. 班主任应不断提高自身素质

农村地区的教育设施普遍比较落后，教学资源也相对比较贫瘠，但更加刻不容缓、需要马上作出提升与改变的却是班主任自身的文化素质和思想涵养。教书育人是社会赋予教师神圣的使命和责任，教师的思想有深度了，学生的思想才不会肤浅；教师的道德素质提高了，学生的品德才能得到更好地培养。因此，农村班主任在教育教学中应不断加强对文化知识的学习，以提高自己的教学水平；应跟随时代，不断发展自身教育理念；应保持谦逊的心态，对其他教师优秀的教学、管理经验加以学习，以改进自身的管理方式；更要以身作则，时刻反省自我，不断加强自身品德修养，为学生树立良好的榜样。

笔者坚信，在班主任对小学生的管理与教育当中，“感化”和“影响”远胜于“管教”和“限制”，一?谦逊、正直、博学、不断学习、不断进步的班主任，一定是广大学生喜欢并且愿意向之学习的对象，这是农村小学班主任自己抬腿走出管理困境的重要一步。

3. 学生家长的积极配合

众所周知，在班主任的教育和管理工作当中，学生家长的配合至关重要。有了学生家长的理解与支持，许多管理难题就可以迎刃而解，但是我们在上文提到了一些学生家长由于自身文化水平所限，对学校与教师的教育和管理工作缺乏理解与支持，甚至持抵触态度，一味袒护、溺爱自己的孩子。针对这种情况，学校与教师要对这些教育理念缺失、守旧的学生家长进行思想教育，并“晓之以理，动之以情”，动员其对学校与教师的管理工作进行配合，最终解决管理难题，这是农村小学班主任走出管理困境的最后一步。

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